杭州超限教育綜合訊：時代呼喚高職教育創(chuàng)新發(fā)展。隨著知識經濟的發(fā)展，創(chuàng)新越來越成為經濟發(fā)展的核心驅動力和世界各國發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇。今年3月，中共中央國務院《關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》發(fā)布，創(chuàng)新驅動發(fā)展成為新時期實現中華民族偉大復興的戰(zhàn)略抉擇。在我國經濟進入新常態(tài)的背景下，與經濟社會聯系最直接、最密切的職業(yè)教育，必須主動認識和適應經濟發(fā)展新常態(tài)，通過創(chuàng)新將辦學要素重新組合，轉變發(fā)展方式、增強辦學活力，不斷提高在促進經濟提質增效升級中的人力資源保障水平。高職教育是以高層次技術技能人才服務國家經濟轉型升級的主陣地，是實現職業(yè)教育現代化的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，必須更加自覺地擔當起引領職業(yè)教育發(fā)展、進一步提高服務以中國制造2025為代表的國家戰(zhàn)略的能力。
問題倒逼高職教育創(chuàng)新發(fā)展。在經歷了近20年以追求快速和規(guī)模擴張為主的粗放式發(fā)展之后，我國高職教育的發(fā)展模式一定程度上面臨著難以為繼的尷尬。這些問題集中表現為：生源市場逐年萎縮，部分省市、少數院校出現“生源荒”；不少高職院校辦學理念相對封閉、滯后，管理水平較低；人才培養(yǎng)模式僵化、單一，學生綜合素質不高、可持續(xù)發(fā)展能力不強等等。改變這一現狀，因循守舊沒有出路。以創(chuàng)新推動高職教育發(fā)展，從根本上說，是全面提升人才培養(yǎng)質量，為廣大青年打開通向成才成功的大門，升級職業(yè)教育價值創(chuàng)造功能的迫切要求。
創(chuàng)新發(fā)展的“引線”是質量，導向是服務能力
習近平總書記在對職業(yè)教育工作的重要批示中強調，要“著力提高人才培養(yǎng)質量”。劉延東副總理指出，堅持以質量為核心的內涵式發(fā)展，是職業(yè)院校的立校之本。行動計劃堅持問題導向，針對高職教育的“病灶”開方，將提高質量放在了突出位置。通觀行動計劃全文，“提升人才培養(yǎng)質量”“以提高質量為核心”“質量持續(xù)提高”成為貫穿始終的鮮明的主線，“質量”一詞當仁不讓，成為出現頻度最高的關鍵詞之一。從這個意義上幾乎可以說，行動計劃不僅是行動路線圖，更是質量宣言書。這對于指引高職院校的人才培養(yǎng)瞄準產業(yè)鏈和價值鏈的中高端，將資源配置和工作重心轉移到內涵建設上，無疑將起到及時、強大的導向作用。
貫徹落實行動計劃設定的各項任務，高職院校必須把提高質量作為首要和核心任務，堅定不移地推進內涵式發(fā)展，實現自身由內而外的全面升級，實現從“做大”到“做精”的華麗轉身，全面提升為服務中國制造2025等重大戰(zhàn)略提供技術技能人才支撐的能力，不斷提升服務經濟社會發(fā)展的水平。
高職院校立足區(qū)域發(fā)展，結合實際抓落實
行動計劃猶如一幅高清“全景圖”，清晰地界定了國家、社會、行業(yè)組織和高職院校在協同推動高職教育創(chuàng)新發(fā)展中的任務。那么，高職院校如何立足區(qū)域發(fā)展、結合自身實際抓好落實呢？這就提出了新常態(tài)下高職院校創(chuàng)新發(fā)展的著力點問題。
著力點一：創(chuàng)新辦學發(fā)展理念，提升社會貢獻力。行動計劃將“服務發(fā)展的能力進一步增強”作為主要目標之一，明確提出優(yōu)質�？聘呗氃盒Ｒ疤嵘龑W校對產業(yè)發(fā)展的貢獻度”，將“社會貢獻”和政府規(guī)劃、辦學質量一起，作為激勵和促進民辦高職教育發(fā)展的依據。行動計劃對“貢獻”的關切，理應引起高職院校足夠重視并加以深入解讀。
著力點二：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，落實全面質量觀。行動計劃對質量的關注無以復加，這一頂層設計在高職院校人才培養(yǎng)過程中的“落地”，首先需要的仍然是觀念的突破。人才培養(yǎng)質量無疑是衡量辦學水平最重要的標準，高職院校必須貫徹全面質量觀，使受教育者在知識、能力和素質各方面都有必須的增量，不帶著明顯的缺項進入社會。高職院校的人才培養(yǎng)在突出“職”的特色的同時，應更加注重對“高”的追求，凝練形成融人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)技能為一體的育人文化。職業(yè)教育是面向人人的教育，落實全面質量觀，還應面向全體學生、幫助每個學生在自身基礎上獲得全面發(fā)展。
著力點三：創(chuàng)新合作發(fā)展機制，推進校企一體化。產教融合是職業(yè)教育成功的基石，離開這一基礎平臺，職業(yè)人才的成長就只能是緣木求魚。行動計劃從優(yōu)化政策環(huán)境、創(chuàng)新實現形式等方面對推進校企合作制度化、促進產教融合發(fā)展設計了明確而具體的路徑、任務。如研制職業(yè)教育校企合作促進辦法、推動職業(yè)教育集團化發(fā)展、探索混合所有制辦學、開展現代學徒制培養(yǎng)等。
著力點四：創(chuàng)新師資建設途徑，促進教師“雙師”化。行動計劃從“加強教師隊伍建設”和“改進教師管理”兩個方面明確了今后三年高職院校師資隊伍建設的路徑及要求。對高職院校來說，既有可喜的機遇，也面臨剛性的指標要求和現實挑戰(zhàn)。機遇在于獲得了源頭參與和自主管理的機會，挑戰(zhàn)則在于兼職教師的建設管理。囿于人事管理權限等，兼職教師隊伍的管理堪稱高職院校的隱痛：少不了、難管好，這急切呼喚高職院校先行先試、大膽探索，也寄望于校企合作促進政策盡快出臺。
著力點五：創(chuàng)新教育教學手段，積極擁抱信息化。信息化的巨浪正以前所未有的廣度和深度迅猛而深刻地改變著世界。高職院校唯有主動張開雙臂緊擁信息化，抓緊抓好利用現代信息技術改造傳統(tǒng)教學、提升教師隊伍信息技術應用能力和學校信息化管理水平等，獲得與時代共舞的資格，贏得后發(fā)先至的機會。